BLOQUE CONTEO: PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO. EL 2

PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO

¿Quién está en el bosque?

Carmen Pérez Canet (Traductor/a), Eryl Norris (Autor/a), Andy Mansfield (Autor/a)

Contenido

Un libro espectacular donde el niño descubrirá a quién pertenecen los misteriosos ojos que acechan entre los árboles del bosque y reconocerá a los animales protagonistas gracias a unos "pop-up" sorprendentes.

Dentro del primer bloque de contenidos, el BLOQUE DE CONTEO, trabajamos los patrones físicos con significado que nos ayudan en el inicio del conteo de 2 en 2, la primera aproximación al concepto de dobles y por ende, a dar un paso más hacia la adquisición del sentido numérico.

Numerosos álbumes ilustrados nos pueden ayudar en esta tarea, nosotras hemos seleccionado este precioso pop-up para incursionarlo en el aula.

En las páginas aparecen, de manera recurrente, el patrón del 2 con los ojos de los diferentes animales, un clásico en los patrones físicos con significado. Lo primero que hemos hecho es contarlo y utilizarlo para la subitización, una vez narrado, hemos vuelto a pasar las páginas del cuento y tenían que decir la cantidad  de ojos que veían en la ilustración. 

Seguidamente hemos hecho una labor de búsqueda de tarjetas con TANTOS ANIMALES como ojos tenemos. 

Hemos aprovechado también para crear colecciones en las que hay,  MÁS y MENOS ANILLOS CON DOS OJOS que los que hay en la colección que se presenta como modelo, en este caso, el modelo es la colección del plato rojo.

Otro patrón físico muy habitual es el de las manos que tenemos, lo incorporamos en este momento y les pedimos, que por parejas, se dibujen una estampación en cada mano, en total dos.

El patrón de los dedos lo estamos trabajando desde principio de curso y nos va a acompañar durante todo infantil, también en primaria. Enseñamos tantos dedos como ojos tenemos. 

A modo de resumen, al trabajar los patrones físicos con significado, podemos usar una serie de recursos cuyo objetivo, entre otros, es la búsqueda, selección y organización de la información en base a la capacidad individual de cada uno, de esta forma, todos participan de forma inclusiva. Estos son:

• Sus dedos de las manos y sus partes dobles como ojos, orejas, brazos, manos, piernas, mofletes...
• Tarjetas con dedos.
• Objetos reales.
• Dados.
• Simbología con palitos y tapones.

¿Y si cuento mis ojos y los de mi compañero? Estamos haciendo un inicio a los dobles y de paso practicamos el primer cuadrante de la suma, en esta ocasión, 2+2.

Otra actividad interesante es la corrección y ajustes  en la identificación del cardinal con la grafía y viceversa, aquí podemos ver cómo se realiza con collares de 3 y 4 bolas. 

El conteo de 2 en dos es un contenido a trabajar a partir de 4 años, en el siguiente vídeo podéis ver cómo utilizar este álbum para llevarlo a la práctica en el aula. Añadimos también otra forma de trabajar el ajuste en la colección del  2 con un material muy sencillo como son las siluetas de los animales que aparecen en el cuento.

Los propios niños y niñas, también pueden ser patrones físicos con significado, en este caso hemos hecho dos filas, una de niños y otra de niñas para ver si estábamos más niñas o niños, ¿Cuántos niños más hay que niñas? en este caso son dos niños. 

Y de esta manera también iniciamos las situaciones de comparación. 

TARJETAS PARA LA COMPOSICIÓN DE CANTIDADES DEL 1 AL 999

TARJETAS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CANTIDADES PARA INFANTIL Y PRIMER CICLO DE PRIMARIA.

 Para primer ciclo:

Estas tarjetas son un recurso para infantil y primer ciclo de primaria. El objetivo es la composición de cantidades. En infantil, las vamos a usar para la construcción de las familias de los números, las fases del conteo y para el concepto previo a las transformaciones numéricas, es decir, si cojo una tarjeta del 10 y le coloco la del tres, es trece porque diez y tres son trece y diez más tres son trece.

Para primer ciclo, son un buen recurso , sobre todo para aquellos niños o niñas que pueden presentar dificultades en la lectura y escritura de cantidades, sobre todo las del tipo en las que el valor de posición de las decenas es cero, por ejemplo: 305, 350, 101, 110...

Nota: la hoja donde están las unidades sueltas, que es la que está antes de las tarjetas de las centenas completas, se debe de imprimir en folios azules diez copias, las de las decenas completas, se imprimen en rojo y las de las centenas en verde (sólo para 1º ciclo). En este caso, debemos de imprimir las tarjetas del cero también en rojo.

La fuente de letra que debe estar instalada en el ordenador es HELLO BARNDOOR.

EL ZOO DE LOS NÚMEROS. CUENTO DEL NUEVE.

"CLOTILDE Y LAS NUEVE GOLONDRINAS"

En esta DÉCIMA entrega del "Zoo de los Números", os presentamos las actividades que podemos hacer al hilo de esta breve historia y que vamos a trabajar a lo largo de todo el curso escolar en infantil de 3, 4 y 5 años los días del mes 9-19 y 29 de cada mes para contextualizar la secuencia de aprendizaje de las pandillas en la tabla del 100 y el conteo de decenas completas, tan importante en el método ABN.

"Otro cuento que nos viene de lujo para trabajar algunas de las secuencias de contenidos en matemáticas ABN, ya que está cargado de sentido numérico, pero añadir, que tiene una esencia inferencial este cuento, en el que Clotilde, vive en una torre con una sombrilla, un catalejo y una veleta, elementos magistrales que nos dan pie para trabajar el registro del tiempo atmosférico relativo a las estaciones del año, el viento y "ese catalejo" que ayuda a la cigüeña a saber cuándo debe de emigrar a otras zonas del mundo... Se muda de su bonita torre con cuatro balcones porque las nueve campanas le están molestando continuamente, pero en realidad, lo que nos anuncia, es un cambio de estación que le obliga a marcharse y en ese viaje, felizmente, se encuentra al final a sus nueve amigas, las golondrinas. Nos parece MAGISTRAL, cómo se deja entre ver, esos cambios cíclicos, que tanto tienen que ver con la forma en que el Método ABN, nos ayuda a trabajar el sentido numérico en toda su amplitud".

Las actividades que se han desarrollado con este cuento, hasta el momento, son:

• Escenificación manipulativa y durante la narración del mismo.

• Representación del cardinal nueve con el uso de los diferentes patrones de ABN.

• Ordenación y construcción de la recta numérica con los banderines que le regalan las golondrinas a Clotilde y con la ayuda pinzas para el desarrollo de la motricidad fina y la adquisición de la pinza.

Nuestra recta numérica con los banderines, la colocamos en el aula para tenerla de referencia hasta que contemos el cuento del diez y entonces, la tendremos completa.

• Repartos regulares en dos partes con el cardinal nueve:

Repartimos los nueve banderines

Repartimos los nueve colores de la sombrilla de Clotilde.

Repartimos las nueve golondrinas entre dos árboles.

Repartimos los nueve niños y niñas de la noria entre dos casitas.

Repartimos las nueve maletas que se lleva Clotilde de viaje.

Repartimos las nueve campanas entre dos torres.

     Repartimos las nueve campanas entre dos y tres torres.

PARA SABER 10 (UNA DECENA) CURIOSIDADES MÁS SOBRE LAS CIGÜEÑAS DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ÁREA DE LAS MATEMÁTICAS PINCHA Y TE SORPRENDERÁS!!!

En las siguientes sesiones se han abordado y repasado actividades de los tres bloques de aprendizaje, y entre ellas, se han llevado a cabo, las siguientes:

JUEGO CON AROS

OBJETIVO: Aprender la descomposición del cardinal nueve a través del juego grupal y la manipulación.

CONTENIDOS:

• Representación del nueve con los dedos de las manos y contar de 1 en 1 con los dedos de las manos.

• Coger un...tapón.
• Conceptos: dentro-fuera
• Contar cuántos hay dentro y cuántos hay fuera y decir el total.
• Igual que yo.

Consigna: "Sacamos una mano, saludamos, hooooolaaaaaaa! bajamos la mano, cogemos un tapón de dentro del aro y lo ponemos fuera del aro. Sacamos un dedo...y contamos los tapones que hay ahora, dentro del aro, anotamos y contamos los que tenemos fuera del aro, y anotamos".

 Igual que yo

• Representación del nueve.
• Colocación de objetos y conteo en la recta numérica.

• Vecinos del nueve.

• Descomposición del nueve.
• Subitización con tapones.

El 19 de noviembre, mi compañera, Susana Sánchez ha vuelto a narrar el cuento y ha trabajado La disposición de objetos en el conteo y aplicación de la cadena numérica: 

Compartimos dos archivos de subitización, el del 9, elaborado por Teresa Argente del Castillo Pizarro, del C.E.I.P. Jardín de la Reina en Granada:




y el de 7-8-9, elaborado por Susana Sánchez Arias, del C.P.R. El Pinar, en Pinos del Valle, Granada.


Esta entrada no se acaba aquí, seguirá creciendo a lo largo de este curso, y conforme vayamos realizando actividades de todas las áreas en torno a esta colección. 

¡OS ESPERAMOS!