"EL CARACOL Y LA BALLENA" : ABNIZANDO ENTORNOS MARINOS

 

    "El caracol y la ballena" de Julia Donaldson y Axel Scheffler, editado por Bruño ha sido el álbum con el que hemos finalizado el trabajo sobre entornos marinos. 

    Comenzamos el trabajo con este álbum con el ANÁLISIS DEL TÍTULO utilizando referentes diversos del método ABN.

    Construimos, de diferentes maneras, el precio del cuento y lo plasmamos en una ficha individual con dinero simulado que hemos fabricado en el aula. 

    En las primeras lecturas del álbum contamos diferentes elementos en la ilustración. 

    Los caracolillos que aparecen en la segunda ilustración nos sirven para practicar el conteo en diferentes disposiciones. 

    Podemos ver la gran roca negra en la que hay 9 caracoles, nuestro caracol viajero hace el número 10, ya fuera de la roca. Esta situación es utilizada para el desarrollo de situaciones de Combinación 1: Hay diez caracolillos en la roca y 1 caracolillo fuera de la roca ¿Cuántos caracolillos hay en la ilustración?

Combinación 2: 
Hay diez caracolillos, 6 caracolillos están sobre la roca y el resto están en el mar ¿Cuántos caracolillos hay en el mar?

    Representamos libremente estas situaciones. 

    Nuestro propio alumnado dramatiza, como si fueran los caracolillos, situaciones de comparación e igualación sobre la alfombra numérica: 

Comparación 1: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos más que en la segunda roca hay en la primera roca?

Comparación 2: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos menos que en la primera roca hay en la segunda roca?

Igualación 1: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos tienen que llegar a la segunda roca para que haya la misma cantidad de caracolillos que en la primera roca?

Igualación 2: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos se tienen que marchar de la primera roca para que quede la misma cantidad de caracolillos que en la segunda roca? 

    En la tercera ilustración vemos al caracolillo aproximándose a la cola de la ballena para subirse y navegar con ella, con esta situación desarrollamos recorridos en la tabla del 100: 

-El caracolillo está en el número 5 y quiere llegar a la cola de la ballena que está en el número 8 ¿Por cuántos números tiene que pasar el caracolillo para llegar a la cola de la ballena?

-El caracolillo está en el número 8 y quiere llegar a la cola de la ballena que está en el número 15 ¿Por cuántos números tiene que pasar el caracolillo para llegar a la cola de la ballena?

    Acompañamos al caracol y la ballena en su viaje hasta las playas de arena dorada, en la ilustración número 5. Allí podemos ver una pareja de delfines, colocamos nuestros animales marinos  imitando la ilustración y los contamos de dos en dos . 

    Los clasificamos por colores, a petición del alumnado, contamos y comparamos las cantidades utilizando los signos mayor/menor/igual que. 

En la ilustración número 9 aparecen las lanchas motoras que obligan a nuestra querida ballena a acercarse demasiado a la costa. En este contexto abordamos, de manera muy significativa, un contenido propio del nivel de 5 años, la división por agrupamiento. 

- En la playa hay 6 bañistas que se van a subir a las lanchas motoras, en cada lancha motora caben 2 bañistas.  ¿Cuántas lanchas motoras necesitarán?
- En la playa hay 6 bañistas que se van a subir en las lanchas motoras, en cada lancha motora caben 3 bañistas.  ¿Cuántas lanchas motoras necesitarán?

- En la playa hay diez bañistas que se van a subir en las lanchas motoras, en cada lancha motora caben 2 bañistas. ¿Cuántas lanchas motoras necesitarán?

    Afortunadamente, el caracolillo consigue ayuda en el colegio del pueblo, los niños que aparecen sentados en la ilustración número 11 son el recurso que utilizamos para dramatizar el reequilibrio de repartos de la cantidad 15. 

    En la clase hay 15 niños y niñas que se van a repartir en 3 mesas ¿Cuántos niños y niñas habrá en cada mesa?. La maestr trae 2 mesas más, ahora hay 5 mesas ¿Cuántos niños y niñas habrá ahora en cada mesa?. La maestra trae ahora 10 mesas más, hay 15 mesas ¿Cuántos niños y niñas habrá ahora en cada mesa?. En un momento dado de la situación uno de nuestros alumnos se tiene que marchar al médico, así que la marioneta de nuestra gaviota le sustituye en la actividad. 

    Los niños y las niñas del colegio quieren ayudar a la ballena, se colocan a cada lado de ella para cavar y que entre el agua que los bomberos están echando para que pueda volver al mar. Dramatizamos esta situación en la tabla del 100 con las fotos del propio alumnado trabajando los vecinos. 

    Los niños simulan ser bomberos y rescatan diez animales marinos cada uno, con lo cual practicamos la construcción de la decena y el posterior conteo de diez en diez. 

    Aprovechamos este despliegue de medios para contar decenas incompletas. 

    Los lluviosos días de junio han favorecido la aparición de caracoles en las cercanías del colegio, aunque no sean caracoles marinos, aprovechamos para ver cómo son estos animales en la vida real. 

   Completamos una ficha bibliográfica de este álbum recreando nuestra ilustración favorita.

    Disponemos en la biblioteca, de un rincón en el que colocar los álbumes y libros informativos que tenemos sobre el mar. 

    Recogemos por escrito algunos de los conocimientos que hemos adquirido en el desarrollo de este proyecto.

    Nos imaginamos lo que más ha sorprendido al caracolillo en su viaje y lo dibujamos.

    El cielo estrellado que aparece en la tercera ilustración, unido al taller sobre estrellas y constelaciones que hemos realizado en Caixafórum, son la excusa perfecta para crear nuestras propias constelaciones a partir de la colocación libre de diez gomets. 

    Para el desarrollo del pensamiento computacional desarrollamos actividades de lateralidad, cuadros de doble entrada y montamos una secuencia con Scratch jr en la que el buzo tiene que ir a ayudar a la ballena. 

    Finalmente, recogemos por escrito lo que hemos aprendido de caracoles marinos y ballenas jorobadas. 

"EL PECECITO BLANCO YA SABE MUCHO". ABNIZANDO ENTORNOS MARINOS.

Os dejo enlace al vídeo de la sinopsis de este álbum ilustrado.

Este cuento, vivenciado durante el mes de mayo surge como continuación del proyecto trimestral sobre los mares y océanos. 

La primera publicación fue a través la historia de "LA TORTUGUITA Y EL MAR", con la finalidad de acercar al alumnado al mundo marino y los problemas medio ambientales que están sufriendo. 

En esta 2ª publicación, la finalidad ha sido el conocimiento de algunos animales marinos desde la perspectiva más infantil: tenemos un pececito blanco, qué ya sabe mucho, como todos los niños y niñas del aula, y vamos a descubrir, demostrar y experimentar jugando, como hace este pececito blanco. 

SINCERAMENTE, en un primer momento lo veía indicado para el nivel de tres años, pero siempre hay sorpresas!!! cuánto más simple y colorido, surge la magia: les encanta a los tres niveles del 2º ciclo de E.I. porque cada grupo descubre aspectos diferentes y diversos dentro de la misma historia.

Fundamental, para los tres niveles, la contextualización de rutinas matemáticas diarias en torno, y a lo largo del calendario del mes de mayo. 

El enlace de acceso de PENYAGOLOSA se encuentra pinchando AQUÍ.

Los diez primeros días, destinado al grupo de 3 años,  se han basado en actividades de conteo con diferentes disposiciones espaciales con los animales marinos que aparecen en el álbum.

ENLACE VÍDEO

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El conteo con símbolos del día 11 lo ampliamos a números pertenecientes a la familia del 10.

Se plantea manipulativamente un situación de producto como suma de sumandos iguales con las botellas de plástico que se pueden encontrar en los fondos marinos.

El conteo de símbolos con cantidades pequeñas como trece, lo cuentan de todas las formas posibles para consolidar el conteo de 10 en 10 desde un número distinto de cero.

Los dobles con cantidades mayores a 10 lo hacen por parejas siguiendo la técnica de la fase 4 de la tabla de la suma.

Para averiguar cuántas patas tienen dos pulpos lo hacemos dramatizando la situación y representando las ocho patas de los pulpos con palitos.

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Jugamos a las adivinanzas numéricas con la familia del 10 y las pandillas.

Resta por detracción con decenas completas

Suma de tres dígitos con rebasamiento en la primera combinación

Los dobles con palitos

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Conteo de 5 en 5 hasta 25 con el patrón físico de las cinco puntas de las estrellitas de mar.

Con este álbum ilustrado

Resta de decenas completas menos decenas incompletas

Representación simbólica de decenas completas

LA TORTUGA MARINA DE JOSÉ MANUEL, del grupo de 4 años

LA TORTUGA MARINA DE LA MAESTRA EMI

En este álbum ilustrado el pececito blanco se va encontrando a sus amigos que aparecen del uno al 10. Se reparten las tarjetas en base 10 con los personajes y tienen que poner tantos animales como indica la cantidad que hay en su tarjeta.

Colocamos en el suelo, de la baraja de cartas, las correspondientes a los cardinales del uno al seis. A cada niño/a se les da una colección con patrones como puntos, palitos, dedos con el objeto de buscar y colocar la cantidad que corresponde en cada caso.

Creamos un fondo marino con cuatro tipos de peces y animales marinos con disposiciones difusas para contarlos y colocar la grafía correspondiente. 

Para decorar con los colores del arcoiris a la mamá del pececito blanco necesitamos montar nuestro pincel, que lo construyen con una decena de bastoncillos. 

Al pececito blanco le gusta jugar con las piedras del fondo del mar y ahora las quiere compartir con su amigo, el pececito naranja.

El pececito blanco y su mamá están rescatando estrellitas de mar, como el pececito blanco es más pequeño, rescata la mitad de estrellas de las que rescata su mamá.

El pececito blanco y su papá están rescatando estrellitas de mar, como el papá es más grande, rescata el doble  de estrellas de las que rescata el pececito.

Este juego, que les encanta y lo demandan siempre, consiste localizar el lugar de ubicación de la serie numérica con cardinales, en este caso, con los personajes que aparecen en el cuento. Dicen cuál falta y dónde debe colocarse.

Los monstruos marinos siempre se comen donde ven a más los animales marinos. 

Iniciamos el reequilibrio de dos cantidades mediante el reparto igualatorio a partir de dos colecciones desiguales y con cantidades pequeñas.

El pececito naranja se esconde en medio de dos juncos para no ser atrapado por el tiburón. Usamos la recta numérica de la editorial Anaya.

Compramos en cuento con monedas y billetes y pagamos de diferentes formas.

¿Cuántos animales marinos hay en cada página de nuestro cuento?

También iniciamos en 3 años la fase uno de la tabla de la suma y sus diferentes combinaciones con los juegos de Penyagolosa, cuyo enlace es el mismo que hay en el inicio de la entrada, junto con el calendario. Lo hacen bastante bien porque también juegan en casa con sus familias.

El pececito blanco nos plantea un reto: necesita saber cuántos animales marinos se ha encontrado desde el uno hasta el diez. 

Lo hacemos con la baraja de cartas y la tabla del 100 de la editorial Anaya. 

En una segunda sesión lo hacemos siguiendo la siguiente secuencia.

1º Ordenamiento de la serie numérica del 1 al 10.

2º Asociación de las grafías con sus cantidades.

3º Buscamos las parejas de los amigos del 10 con grafías y cardinales.

4º Nos colocamos en el autobús marino.

5º Sumamos las parejas de 10 en 10 más el 5. Nos da 55 y lo representamos con palitos.  

6º Anotamos las parejas en la casita aplicando la propiedad conmutativa para obtener las once parejas.

Nuestros dedos son pececitos de colores que se agrupan de 10 en 10.

¿Cuántos hay que añadir para tener siempre diez?

Amigos del 10 por detracción

Amigos del 10 por escalera ascendente

Amigos del 10 por escalera descendente

Amigos del 10 por composición

El pececito blanco juega a repartir a sus amigos con varias condiciones: "siempre seis", "siempre siete", "siempre ocho".

Planteamos situaciones problemáticas con nuestras medusas.

En el fondo marino  han aparecido cinco medusas, si llegan tres medusas más, ¿Cuántas medusas habrán aparecido en total?

En el fondo marino  han aparecido ocho medusas, si llegan dos medusas más, ¿Cuántas medusas habrán aparecido en total?

En el fondo marino  hay diez medusas, pero llega una orca y se marchan rápidamente tres medusas, ¿Cuántas medusas quedarán en el fondo marino?

Entre las actividades que se han planteado en las sesiones de psicomotricidad por parte de la maestra Estefanía, destacamos el taller de recortado como previa al producto final, consistente en un mural con collage.