jueves, 25 de julio de 2019

ENLACES DE INTERÉS

La toma de contacto con el Método ABN es el principio de un camino que nos va a reportar innumerables satisfacciones personales y profesionales, pero es también el momento en el pueden surgir innumerables dudas.
A continuación os sugerimos una ruta por diferentes canales de Youtube de maestros y maestras acreditadas por la AMCA (Asociación Matemática Cálculo ABN). Si queréis uniros a la Asociación tenéis toda la información pinchando aquí.

Indudablemente, el primer canal que tenemos que visitar es el de Jaime Martínez Montero, el creador del Método,pinchando en el nombre podéis acceder al mismo. 
Para ver cómo ponemos en marcha el Método ABN en Educación Infantil podéis consultar los siguientes canales: 

En el apartado de Blogs son interesantes los siguientes enlaces: 


En el apartado de Webs podemos encontrar recursos de gran interés en los siguientes enlaces:


Si lo que necesitáis es aumentar vuestra formación podéis optar por formación presencial y formación on line:


Otros enlaces de interés son: 


También contamos con difusión en las RRSS, en facebook y twitter: 


Y perfiles de facebook de compañeras y compañeros que difunden por este medio su trabajo con el método: 



Recordamos también la bibliografía de Jaime Martínez Montero, el creador del método:


Desarrollo y mejora de la inteligencia para la Educación Infantil . Jaime Martínez Montero, Concepción Sánchez Cortés. Editorial Wolters Kluwer.

- Enseñar matemáticas a alumnos con N.E.E. . Jaime Martínez Montero. Editorial Wolters Kluwer.

Resolución de los problemas y método ABNJaime Martínez Montero, Concepción Sánchez Cortés. Editorial Wolters Kluwer.

Competencias básicas en MatemáticasJaime Martínez Montero. Editorial Wolters Kluwer.



     - Enriquecimiento de los aprendizajes matemáticos en Infantil y Primaria con el Método ABN.    Jaime Martínez Montero. Concepción Sánchez Cortés. Editorial Wolters Kluwer.     

En este texto, Jaime Martínez Montero nos hace el inmenso honor de citar nuestro blog en la webgrafia, junto a otros y otras compañeras que difunden sus prácticas a través de Internet. 

       


- Abnizando cuentos en Educación infantil (3 años). Lucía García Martínez, Maite Murillo García. Editorial Wolters Kluwer. Podéis obtener más información pinchando aquí






                        

domingo, 21 de julio de 2019

GRÚFALO


Donde verdaderamente se desarrolla el razonamiento lógico matemático y el lenguaje oral, es a través de la puesta en escena de situaciones donde el alumnado adquiere el sentido numérico y lleva a cabo transformaciones numéricas dentro de un contexto.
Se ofrece al docente una secuenciación estructurada de problemas, que son la base para el desarrollo de los tres bloques de aprendizaje del método ABN y que dotan al alumno de la verbalización de los procesos y de estrategias de cálculo y de resolución ya que cada uno puede usar diferentes formatos para su resolución. A modo de síntesis, cuando se trabaja en el aula la resolución de problemas, estamos al mismo tiempo, desarrollando los contenidos de los tres bloques, que entre otros, recogemos en este cuadro.
Aquí podéis ver una selección de vídeos sobre distintas categorías semánticas de problemas: 






SITUACIONES DE DIVISIÓN POR DOS:
SI UN BÚHO TIENE DOS OJOS, ¿CUÁNTOS BÚHOS TENEMOS QUE COGER SI AHORA TENEMOS SEIS OJOS? ¿Y OCHO OJOS?






SI UN BÚHO TIENE DOS OJOS, ¿CUÁNTOS BÚHOS TENEMOS QUE COGER SI AHORA TENEMOS CATORCE OJOS?


SITUACIONES DE IG1 E IG2 EN TRES AÑOS: las llevamos a cabo con cantidades muy pequeñas y contextualizado a situaciones muy conocidas como el cuento que estamos trabajando.

miércoles, 17 de julio de 2019

NACE LA MARIQUITA JUANITA: BLOQUE TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS



TRANSFORMACIONES NUMÉRICAS:
- LA FAMILIA DE LOS DOBLES:



- LOS AMIGOS DEL DIEZ:para que todos puedan participar, lo primero que hacemos es un encadenamiento de patrones desde la hoja que tiene una mariquita hasta la hoja que tiene diez mariquitas.











Una vez ordenadas, y con ayuda de los dedos de las manos, van averiguando la pareja para tener diez mariquitas entre dos hojas, cuando lo averiguan, buscan la hoja correspondiente y la colocan en el aro que hay junto a cada flor.







También lo hacemos con las tarjetas que usamos para la subitización, cuentan los cuadraditos en blanco y buscan la tarjeta que tiene tantas mariquitas como cuadraditos en blanco:








Y por último, con nuestros depresores que nos sirven para los tres niveles de infantil:
- CAMBIO 1 (CA1)
- CAMBIO 2 (CA2)
- COMBINACIÓN 1 (CO1)
- COMBINACIÓN 1 Y COMBINACIÓN 2 CO1 Y CO2.
- SUMAS ENCADENADAS a partir de una ilustración. La actividad consiste en rodear las flores del jardín, contarlas y después anotar las cantidades numéricas para averiguar cuántas flores hay en el jardín. posteriormente, se han apoyado en la tabla del cien para la comprobación del problema.

- Problema de IGUALACIÓN 5.
La mariquita Juanita tiene seis flores. Si le dieran cuatro flores más tendría la misma cantidad que su hermana Dorita. ¿Cuántas flores tiene su hermana Dorita?




- Problema de REPARTO IGUALATORIO 1. 
Juanita tiene cinco flores en su jardín y su hermana Dorita tiene dos flores. ¿Cuántas flores tiene que darle Juanita a Dorita para que las dos tengan la misma cantidad de flores en el jardín?


Juanita tiene una flor para hacer un ramillete y Dorita tiene nueve. ¿Cuántas flores tendrá que darle Dorita para que las dos puedan hacer el ramillete con la misma cantidad de flores?


 ¿Cuántas flores tienen entre las dos ahora?

- Problema de PRODUCTOS POR DOS CON ITERACIÓN: es un caso especial de producto ya que interviene en él un orden temporal como se observa en los vídeos que compartimos a continuación:
-Problema de DIVISIÓN POR REPARTO con resto. lo hacemos a partir del lanzamiento de dos dados para ir repasando la composición de cantidades. Les sale siete y colocan siete mariquitas. Se les pregunta por cuántas mariquitas habrá que colocar en las tres flores para que haya la misma cantidad de mariquitas en las flores y si sobrará alguna. No tienen problema es solucionarlo y de manera rapidísima. La situación se repite con diferentes lanzamientos y variando la cantidad de flores.







- Problema de división por reparto con resto. En esta ocasión hacemos uso de nuestra baraja de cartas, cogemos sólo un palo de la baraja por cada niño o niña. Los dos vídeos siguientes son un ejemplo de ello.

-Problema de PRODUCTO CARTESIANO. PC1 con prendas de vestir.
¿De cuántas formas diferentes podemos vestir a Juanita usando tres camisetas y tres faldas de distintos colores?




SESIÓN DE ARTE
La Danza de Henri Matisse
OBRAS DONDE PREDOMINAN LOS COLORES DE JUANITA
 






¿QUÉ HEMOS APRENDIDO DE LAS MARIQUITAS?



DOSSIER DE TRABAJO