Entradas
.jpg)
A lo largo
del segundo trimestre, en el aula de 3 años del CEIP Torre Ramona, hemos trabajado el cuento de Garbancito de
manera globalizada. La edición que hemos elegido es la de Kalandraka, con texto de Olalla González e ilustración de Marc Taeger.
En el RD
95/2025 que regula el currículo en Educación Infantil se recogen los objetivos
que contribuyen al desarrollo de las capacidades de nuestro alumnado. Veamos
cómo el trabajo con este texto favorece el desarrollo de dichas capacidades, a través
de las lecturas compartidas que se realizan con el alumnado y las reflexiones
derivadas de ellas.
Garbancito
es un niño pequeño que ha de demostrar su capacidad para realizar acciones como
ir a comprar sólo a la tienda o llevar la cesta de la comida de su padre. Ambas
situaciones le permiten conocer su cuerpo y sus posibilidades de acción, con lo
cual se desarrolla el primer objetivo, así como adquirir progresivamente
autonomía en sus actividades habituales y desarrollar sus capacidades
emocionales y afectivas, tal como aparece en los objetivos c) y d).
El paseo que
da para llegar a la tienda y la búsqueda que realiza la familia desde el pueblo
hasta el campo de coles permite que, a través del personaje, el alumnado
observe el entorno familiar y natural, tal como recoge el objetivo b) de la
normativa.
La
conversación con el tendero es un claro ejemplo de la adquisición de pautas
elementales de convivencia y relación social. La familia de Garbancito le da de
comer coles al buey para que expulse a Garbancito, con lo cual se está mostrando cómo resolver de manera pacífica un conflicto, todo lo expuesto en este párrafo,
redunda en el desarrollo del objetivo e).
La aparición
de estructuras interrogativas y exclamativas, y la canción que canta Garbancito
permite desarrollar diferentes lenguajes y formas de expresión que es lo que
recoge el objetivo f) de la normativa.
Con lo cual
es evidente que el desarrollo de este cuento en el aula permite el desarrollo
de las tres áreas de Educación Infantil.
Crecimiento
en armonía, se trabajan los siguientes saberes básicos:
a. El cuerpo y el control progresivo del mismo.
b. Desarrollo y equilibrios afectivos.
c. Interacción socioemocional en el entorno. La vida junto a los demás.
Descubrimiento y Exploración del entorno: abnizar el cuento permite el desarrollo de los saberes básicos de este bloque a través de las actividades que se describirán en la entrada.
a. Diálogo corporal con el
entorno. Exploración creativa de objetos, materiales y espacios.
b. Indagación en el medio
físico y natural. Cuidado, valoración y respeto.
Comunicación y representación de la realidad. Los saberes básicos recogidos en este epígrafe se desarrollan gracias a las representaciones gráficas, análisis de elementos de la narración, trabajo en conciencia fonológica y la grabación de una película, dentro de la celebración de la semana cultural. El uso de la edición de Kalandraka de este texto , ofrece garantías en torno a la calidad del texto.
a. Intención e interacción
comunicativas.
b. Las lenguas y sus
hablantes.
c. Comunicación verbal oral:
expresión, comprensión y diálogo.
d. Aproximación al lenguaje
escrito.
e. Aproximación a la
educación literaria…
f. El lenguaje y las
expresiones musicales.
g. El lenguaje y la
expresión plásticos y visuales.
h. El lenguaje y la
expresión corporales.
Veamos el trabajo con los tres
bloques de contenido del método ABN.
.jpg)
A continuación, se trabajarán las equivalencias en las colecciones, pero aprovechando que tenemos las colecciones de monedas desordenadas, se comienza realizando la ordenación de las mismas, de menor a mayor y sin apoyo de la recta numérica.
Se comienza por el emparejamiento de colecciones equivalentes, utilizando monederos y tarjetas con imágenes de niños y niñas pertenecientes al material de aula de la editorial Anaya. Las colecciones se presentan en perpendicular y se pide al alumnado que busquen las tarjetas con tantos niños y niñas como monedas hay para que haya una moneda para cada uno.
En segundo lugar, con las colecciones
dispuestas de forma circular, se realiza la búsqueda de colecciones equivalentes.
En este caso, el material utilizado son los monederos y la baraja de cartas que
se puede descargar al final de la entrada.
Finalmente, se construyen colecciones de monedas equivalentes utilizando las tarjetas citadas anteriormente.
En el aula de psicomotricidad se
trabajan los patrones físicos con significado para el cardinal 4 por las cuatro
patas del buey que se come a Garbancito.
Seguidamente, al hilo de la escritura
colectiva del título del cuento, se construyen colecciones con diez elementos,
que es la cantidad de letras que tiene el título.
Los árboles que aparecen en la ilustración son el recurso que se utiliza para contar elementos con diferentes disposiciones espaciales hasta diez elementos. Las disposiciones que se presentan son las siguientes:
- Con principio y fin
- Sin principio ni fin.
- Disposiciones circulares.
- Disposiciones en forma de cruz.
- Disposiciones difusas.
Contar en la ilustración nos permite
practicar la aplicación de la cadena numérica.
Con rectas numéricas individuales y diferentes materiales manipulativos que simulan ser las coles del cuento, se cuentan hasta diez elementos. El alumnado ha de colocar una pieza en cada número comenzando desde el uno.
La intercalación de colecciones es un
contenido propio del nivel de 4 años. Durante el segundo trimestre lo hemos
llevado al aula para iniciarlo en el tramo numérico hasta el cinco,
aprovechando la ordenación de colecciones desordenadas de hasta diez elementos
con la baraja.
Dentro del bloque del sentido y
estructura del número se han realizado repartos regulares en dos partes con
colecciones de hasta 10 elementos. Por un lado, se han realizado con cantidades
pares utilizando pelotas que simulan ser las coles. Por otro lado, se han
utilizado los manojos de borraja que hemos recolectado en el huerto para el reparto
de las cantidades impares.
De
nuevo con las pelotas, realizamos repartos irregulares en dos partes,
los amigos del 2 y del 3.
Dentro del tercer bloque,
transformaciones numéricas, ponemos en marcha dos situaciones de suma:
Cambio 1 (CA1) :
- Garbancito tiene 3 euros y su madre le da 1 euro más, ¿Cuántos euros tiene ahora Garbancito?
- Garbancito tiene 3 euros y su madre le da 2 euros más, ¿Cuántos euros tiene ahora Garbancito?
Combinación 1 (CO1):
Garbancito tiene 3 euros y su madre tiene 4 euros ¿Cuántos euros tienen entre los dos?
Cambio 2 (CA2):
- Garbancito tiene 2 euros en su monedero, compra
azafrán que cuesta 1 euro ¿Cuántos euros le quedan a Garbancito?
- Garbancito tiene 3 euros en su monedero, compra azafrán que cuesta 1 euro ¿Cuántos euros le quedan a Garbancito?
- Garbancito tiene 4 euros en su monedero, compra azafrán que cuesta 1 euro ¿Cuántos euros le quedan a Garbancito?
- Garbancito tiene 5 euros en su monedero, compra azafrán que cuesta 1 euro ¿Cuántos euros le quedan a Garbancito?
El trabajo con este álbum nos ha permitido también buscar objetos esféricos similares a la col y familiarizarnos con el nombre de esta forma geométrica.
Dentro del trabajo de pensamiento computacional se ha completado un cuadro de doble entrada con los tejados y las ventanas y puertas de diferentes colores.
Se han realizado series de monedas de
1 y 2 euros para familiarizarnos con su apariencia.
Dibujamos tantas flores como aparecen
en la ilustración.
Dibujamos libremente a Garbancito
saliendo disparado con el pedo del buey.
Realizamos una lectura de color de la
portada del cuento y ordenamos la gama de verdes.
Se puede visualizar cómo se realiza en el siguiente vídeo:
Comenzamos el trabajo en morfosintáxis con el emparejamiento de palabras con artículos determinantes en singular .
Recogemos en un mural algunos elementos de la narración que responden a preguntas literales sobre el texto.
El producto final han sido unas magdalenas con azafrán elaboradas por el alumnado en la cocina didáctica.
Finalmente, en la semana cultural
dedicada al cine, hemos grabado la dramatización del cuento, lo podéis ver en
este enlace al blog del colegio: https://torreramonainfantil.blogspot.com/2025/05/semana-cultural-un-cole-de-cine.html
Compartimos algunos materiales elaborados:
Baraja de monedas y billetes:
Librillo de trabajo para 3 años:
Propuesta didáctica: