EL BLOG DE LAS MAESTRAS LUCÍA Y MAITE: "EL CARACOL Y LA BALLENA" : ABNIZANDO ENTORNOS MARINOS

"El caracol y la ballena" de Julia Donaldson y Axel Scheffler, editado por Bruño ha sido el álbum con el que hemos finalizado el trabajo sobre entornos marinos.

Comenzamos el trabajo con este álbum con el ANÁLISIS DEL TÍTULO utilizando referentes diversos del método ABN.

Construimos, de diferentes maneras, el precio del cuento y lo plasmamos en una ficha individual con dinero simulado que hemos fabricado en el aula.

En las primeras lecturas del álbum contamos diferentes elementos en la ilustración.

Los caracolillos que aparecen en la segunda ilustración nos sirven para practicar el conteo en diferentes disposiciones.

Podemos ver la gran roca negra en la que hay 9 caracoles, nuestro caracol viajero hace el número 10, ya fuera de la roca. Esta situación es utilizada para el desarrollo de situaciones de Combinación 1: Hay diez caracolillos en la roca y 1 caracolillo fuera de la roca ¿Cuántos caracolillos hay en la ilustración?

Combinación 2:
Hay diez caracolillos, 6 caracolillos están sobre la roca y el resto están en el mar ¿Cuántos caracolillos hay en el mar?

Representamos libremente estas situaciones.

Nuestro propio alumnado dramatiza, como si fueran los caracolillos, situaciones de comparación e igualación sobre la alfombra numérica:

Comparación 1: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos más que en la segunda roca hay en la primera roca?

Comparación 2: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos menos que en la primera roca hay en la segunda roca?

Igualación 1: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos tienen que llegar a la segunda roca para que haya la misma cantidad de caracolillos que en la primera roca?

Igualación 2: En la primera roca hay 10 caracolillos y en la segunda roca hay 4 caracolillos ¿Cuántos caracolillos se tienen que marchar de la primera roca para que quede la misma cantidad de caracolillos que en la segunda roca?

En la tercera ilustración vemos al caracolillo aproximándose a la cola de la ballena para subirse y navegar con ella, con esta situación desarrollamos recorridos en la tabla del 100:

-El caracolillo está en el número 5 y quiere llegar a la cola de la ballena que está en el número 8 ¿Por cuántos números tiene que pasar el caracolillo para llegar a la cola de la ballena?

-El caracolillo está en el número 8 y quiere llegar a la cola de la ballena que está en el número 15 ¿Por cuántos números tiene que pasar el caracolillo para llegar a la cola de la ballena?

Acompañamos al caracol y la ballena en su viaje hasta las playas de arena dorada, en la ilustración número 5. Allí podemos ver una pareja de delfines, colocamos nuestros animales marinos imitando la ilustración y los contamos de dos en dos .

Los clasificamos por colores, a petición del alumnado, contamos y comparamos las cantidades utilizando los signos mayor/menor/igual que.

En la ilustración número 9 aparecen las lanchas motoras que obligan a nuestra querida ballena a acercarse demasiado a la costa. En este contexto abordamos, de manera muy significativa, un contenido propio del nivel de 5 años, la división por agrupamiento.

- En la playa hay 6 bañistas que se van a subir a las lanchas motoras, en cada lancha motora caben 2 bañistas. ¿Cuántas lanchas motoras necesitarán?
- En la playa hay 6 bañistas que se van a subir en las lanchas motoras, en cada lancha motora caben 3 bañistas. ¿Cuántas lanchas motoras necesitarán?

- En la playa hay diez bañistas que se van a subir en las lanchas motoras, en cada lancha motora caben 2 bañistas. ¿Cuántas lanchas motoras necesitarán?

Afortunadamente, el caracolillo consigue ayuda en el colegio del pueblo, los niños que aparecen sentados en la ilustración número 11 son el recurso que utilizamos para dramatizar el reequilibrio de repartos de la cantidad 15.

En la clase hay 15 niños y niñas que se van a repartir en 3 mesas ¿Cuántos niños y niñas habrá en cada mesa?. La maestr trae 2 mesas más, ahora hay 5 mesas ¿Cuántos niños y niñas habrá ahora en cada mesa?. La maestra trae ahora 10 mesas más, hay 15 mesas ¿Cuántos niños y niñas habrá ahora en cada mesa?. En un momento dado de la situación uno de nuestros alumnos se tiene que marchar al médico, así que la marioneta de nuestra gaviota le sustituye en la actividad.

Los niños y las niñas del colegio quieren ayudar a la ballena, se colocan a cada lado de ella para cavar y que entre el agua que los bomberos están echando para que pueda volver al mar. Dramatizamos esta situación en la tabla del 100 con las fotos del propio alumnado trabajando los vecinos.

Los niños simulan ser bomberos y rescatan diez animales marinos cada uno, con lo cual practicamos la construcción de la decena y el posterior conteo de diez en diez.

Aprovechamos este despliegue de medios para contar decenas incompletas.

Los lluviosos días de junio han favorecido la aparición de caracoles en las cercanías del colegio, aunque no sean caracoles marinos, aprovechamos para ver cómo son estos animales en la vida real.

Completamos una ficha bibliográfica de este álbum recreando nuestra ilustración favorita.

Disponemos en la biblioteca, de un rincón en el que colocar los álbumes y libros informativos que tenemos sobre el mar.

Recogemos por escrito algunos de los conocimientos que hemos adquirido en el desarrollo de este proyecto.

Nos imaginamos lo que más ha sorprendido al caracolillo en su viaje y lo dibujamos.

El cielo estrellado que aparece en la tercera ilustración, unido al taller sobre estrellas y constelaciones que hemos realizado en Caixafórum, son la excusa perfecta para crear nuestras propias constelaciones a partir de la colocación libre de diez gomets.

Para el desarrollo del pensamiento computacional desarrollamos actividades de lateralidad, cuadros de doble entrada y montamos una secuencia con Scratch jr en la que el buzo tiene que ir a ayudar a la ballena.