EL BLOG DE LAS MAESTRAS LUCÍA Y MAITE: ABNIZANDO CUENTOS: "NADARÍN"

Leo Lionni escribió Nadarín en 1963 y continúa siendo un clásico imprescindible con el que poner el valor la colaboración y la unión de pequeñas voluntades para vencer al enemigo, que en este caso, es un atún .

Nadarín es un pez negro que resulta ser el único superviviente del ataque de un fiero atún. A pesar de la tristeza y el temor que le acompañan, consigue volver a ser feliz observando las maravillas que le ofrece el mar. Finalmente, encuentra otro banco de peces rojos que no quieren salir a nadar por miedo al ataque del gran atún. Nadarín, después de mucho pensar, les propone nadar todos juntos formando un gran pez donde él será el ojo. Gracias a esta idea consiguen ahuyentar al gran atún.

Las secuencias de aprendizaje del método ABN que se desarrollan son las siguientes:

PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO:

Utilizamos las siguientes retahílas:

- Para el cardinal 2: "Nadarín, nadarón, coge tantos tapones como ojos son". El alumnado tiene que coger dos tapones.

- Para el cardinal 10: "Nadarín, nadarón, coge tantos tapones como tus dedos son". El alumnado tiene que coger diez tapones.

ACTIVIDADES EN RECTA NUMÉRICA:

Nadarín está en el número 10 y el gran atún está tres números antes que él ¿En qué número está el gran atún?

El gran atún está en el número 2 y Nadarín está a cuatro números por delante de él ¿En qué número está Nadarín?

El gran atún está en el número 1 y Nadarín está tres números por delante de él ¿En qué número está Nadarín?

El gran atún está en el número 7 y Nadarín está tres números por delante de él ¿En qué número está Nadarín?

CONTEO DE DOS EN DOS:
Utilizamos la recta numérica y los peces de cartón para contar de dos en dos los ojos de los peces.

IDENTIFICACIÓN DE DECENAS INCOMPLETAS:

Construimos decenas de peces con depresores rojos y construimos cantidades de decenas incompletas que han de saber contar y emparejar con el número correspondiente que, finalmente, colocarán en la tabla del 100.

FAMILIAS DE NÚMEROS:

Utilizando nuevamente los depresores rojos que simbolizan los peces, construimos la familia del 10. Posteriormente, añadimos una decena a cada cantidad para construir la familia del 20.

REPARTOS REGULARES EN DOS PARTES CON RESTO:

Se reparten 13, 15 y 17 peces entre dos rocas de manera que quede la misma cantidad de peces en cada roca, si algún pez queda sin repartir, irá a buscar alguna otra bandada de peces.

REPARTOS IRREGULARES EN TRES PARTES

Cada alumno o alumna tiene tres peces y ha de repartirlos en tres rocas sin repetir ningún reparto. La tutora toma nota de los repartos.

REEQUILIBRIO DE REPARTOS POR ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN:

Hay dos atunes que se van a repartir 4 peces, les tocan dos peces a cada uno, de repente, aparecen dos atunes más y hay que rehacer el reparto ¿Cuántos peces se comerá cada atún?

Los primeros atunes ceden un pez cada uno para que todos tengan la misma cantidad de peces para comer.

Antes de que puedan empezar a comer, los dos últimos atunes en llegar tienen que marcharse así que devuelven sus pececitos para que se los repartan entre los primeros atunes.

Ahora son seis los peces que van a comerse los dos atunes y, cuando ya está hecho el reparto, aparece un nuevo atún y han de cederle un pez cada uno.

Llegan tres atunes más y ahora los tres atunes que tienen peces tendrán que ceder un pez cada uno para que todos tengan la misma cantidad.

De nuevo se retiran los últimos atunes en llegar y se realiza el reequilibrio por sustracción.

En la última situación planteada, son 8 peces los que se reparten los dos atunes. Llegan dos atunes más y han de cederles dos peces cada uno para tener todos la misma cantidad. Llegan cuatro atunes más y nuevamente hay que reajustar el reparto, quedándose cada atún con un pez.

De nuevo se realiza el proceso inverso, los último cuatro atunes han de marcharse y dejan los peces que tenían para que se los repartan entre los atunes que quedan. Se marchan dos atunes más y los dos restantes se reparten los peces que han dejado.

ORDENACIÓN DE COLECCIONES

Se colocan de manera desordenada las cartas de hasta 10 peces. El alumnado las ordena de mayor a menor sin ayuda de la recta numérica.

Dentro del último bloque, las transformaciones numéricas, se desarrollan las siguientes situaciones:

COMPARACIÓN E IGUALACIÓN

En el fondo del océano hay 7 peces grandes y 5 peces pequeños.

¿Hay más peces grandes o pequeños?

Comparación 1: ¿Cuántos peces grandes hay más que peces pequeños?

Comparación 2: ¿Cuántos peces pequeños hay menos que peces grandes?

Igualación 1: ¿Cuántos peces pequeños tienen que llegar para que haya la misma cantidad de peces pequeños que de peces grandes?

Igualación 2: ¿Cuántos peces grandes tienen que marcharse para que haya la misma cantidad de peces grandes que de peces pequeños?

Se replica la situación variando las cantidades.

Comparación 3:

- Nadarín y la langosta están viendo la bandada de peces rojos. Nadarín ha visto 1 pez y la langosta ha visto 2 peces más que Nadarín ¿Cuántos peces rojos ha visto la langosta?

- Nadarín y la langosta están viendo la bandada de peces rojos. Nadarín ha visto 2 peces y la langosta ha visto 3 peces más que Nadarín ¿Cuántos peces rojos ha visto la langosta?

- Nadarín y la langosta están viendo la bandada de peces rojos. Nadarín ha visto 3 peces y la langosta ha visto 2 peces más que Nadarín ¿Cuántos peces rojos ha visto la langosta?

- Nadarín y la langosta están viendo la bandada de peces rojos. Nadarín ha visto 3 peces y la langosta ha visto 4 peces más que Nadarín ¿Cuántos peces rojos ha visto la langosta?

El trabajo sobre este álbum ha incluido además otras actividades:

- Psicomotricidad:

* Contamos el cuento como cuento motor.

* Nos desplazamos por el aula nadando muy juntos como la bandada de peces.

* Juego go-no go: en primer lugar ofrecemos las consignas de girar como un molino cuando se dice la palabra "langosta" y nadar como un pez cuando se dice la palabra "Nadarín". Posteriormente, se intercambian las consignas y hay que girar cuando se dice "Nadarín" y nadar cuando se dice "langosta".

- Aproximación a la lectura y escritura:

* Conciencia léxica: se ordenan imágenes y pictogramas para formar frases del cuento.

* Conciencia silábica:

¿Cuántas palmadas tienen las palabras: medusa, langosta, carmín y bandada?
¿Cuál es la primera sílaba en Nadarín?
¿Cuál de estas palabras empieza por la misma sílaba que Nadarín? pato, nata, mesa
¿Qué palabra es la intrusa? nata, nave, lupa, nada.
¿Qué palabra formo si junto las siguientes sílabas? me-du-sa, pal-me-ra, an-gui-la…
¿Qué palabra me queda si le quito rin a Nadarín?
¿Qué palabra me queda si cambio rin por ron en Nadarín?

* Elaboración de listado de personajes:

* Localización de los elementos de la narración:

* Elaboración de un mural como mapa colectivo del cuento y elaboración de un mapa individual del cuento.

* Reescritura del texto:

* Reescritura del texto cambiando la voz narrativa ¿Qué pasa si el cuento lo cuenta Nadarín? ¿Qué pasa si el cuento lo cuenta el atún?

* Listado y definición sencilla de palabras que desconocíamos.

* Hipótesis sobre el texto y diálogo sobre las emociones que aparecen en el texto.

* Búsqueda de información en libros informativos.

* Narración del cuento al alumnado de 5 años.

* Lectura de color de la portada.

- Cocina didáctica: elaboramos empanadillas de atún y completamos la secuencia de instrucciones. A continuación, ordenamos los pasos y elaboramos un listado de ingredientes.