BLOQUE CONTEO. PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO: EL TRES

Hemos elegido  a los tres cerditos como patrón físico con significado. Construimos esta cantidad con distintos elementos que son progresivamente más simbólicos y menos ligados a la realidad física. 

Construimos un conjunto de:

- 3 elementos: las casas.

- Mano con 3 dedos.

- Carta de 3 cerditos.

- 3 palillos.

- 3 tapones. 

- Cartel con 3 puntos.

- Cartel con el número 3. 

Aprovechamos para trabajar los vecinos ¿Cuántos cerditos quedan si se marcha 1 cerdito? y en consecuencia hay que cambiar el resto de los materiales que representan ese patrón físico con significado.

¿Y si viniera un cerdito más? De nuevo el cambio de cantidad implica un cambio en los materiales que representan el patrón físico con significado.

Hemos aprovechado este cuanto para trabajar los conceptos de cantidad:

• El más grande de...
• El más pequeño de..
• Es más pequeño que y más grande que, para el descubrimiento de MEDIANO.
• El menos grande de...
• el menos pequeño de...

Para ello, mi compañera Susana Sánchez Arias, que le tocaba hoy estar en mi aula, les ha pedido que buscaran objetos de la clase para realizar estas comparaciones como dados, cuentos, pinzas, frutas...

Por último, la maestra Susana, los ha invitado a realizar repartos irregulares y libres con el cardinal tres, como se observa en los platos verdes de las imágenes.

Para no desaprovechar la construcción de casas con ladrillos, hemos simbolizado y construido torres con policubos para el ordenamiento de colecciones con ayuda de la recta numérica.

Con los de 4 y 5 años, hemos planteado la siguiente situación para trabajar los amigos del 10: si tienes una torre con un ladrillo, ¿Cuántos ladrillos necesitas coger para tener una torre con diez ladrillos? y así con todas las torres que hay.

Para el alumnado de cinco años, hemos hecho el conteo de tres en tres con los años que les han puesto a los tres cerditos y apoyándose en la tabla del cien. El problema ha consistido en averiguar cuántos años tienen entre cuatro cerditos porque les acompaña su amiga, Pepa Pig.

Posteriormente, hemos enganchado este cuento, en estos días, para relacionar dicho patrón con los tres Reyes Magos, que sí que es un buen patrón físico con significado matemático, y significado emocional para todos.

Y COLORÍN COLORADO, 
CON DIFERENTES VERSIONES, 
LOS TRES CERDITOS, 
SE HAN MARCHADO 

LA CIUDAD DE LOS NÚMEROS

          En la metodología ABN, que tanto interés despierta entre los docentes aragoneses, se trabaja el conteo de dos en dos desde la etapa de Infantil.

          En el CEIP Torre Ramona, mi compañera Ana Palacios y yo, queríamos trabajar este conteo salteado en uno de los contextos más significativos en los que aparece: la numeración en las calles.

Para hacer la Ciudad de los Números hemos necesitado:

– Plantillas para las calles.

– Casitas de diferentes colores.

– Números con diferente color para decena y unidad.

– Velcro.

          Dado que la elaboración del material nos iba a llevar mucho tiempo, decidimos contar con la inestimable colaboración de nuestro compañero de 5º, José Luis Ruiz Ramas.

¡José Luis esperamos que seas en próximos cursos nuestro compañero en el ABN!

Gracias a su ayuda nuestro material estuvo listo en un periquete:

        Una vez que tuvimos preparado el material, y aprovechando la semana dedicada a la Educación Vial, en la que contamos con la colaboración de la Policía Local para concienciar acerca de la importancia de respetar las normas de tráfico, nos lanzamos a estrenar nuestras calles de papel.

A petición de nuestra querida Rocío Aponte, compartimos la plantilla de las calles.

Entre las actividades que hemos hecho destacan las siguientes:

– Ponerle nombre a las calles: así hablamos de callejón del 10, del andador del 20, del Paseo del 30 y de la calle del 40.

– Si viviéramos en la Ciudad de los Números ¿dónde estaría nuestra casa?

– Quitamos los números de cada calle y los ordenamos.

– Ficha en blanco para completar los números y decorar nuestro propio callejón del 10 y que nos sirve para el resto de las decenas.

– Ponerlos en fila para ver todos los pares a un lado, y al otro los impares.

     En fin, un material que nos va a servir para profundizar en contenidos matemáticos, de lenguaje y también de seguridad vial.

  

BLOQUE CONTEO: PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO. EL UNO.

BLOQUE CONTEO: PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO. EL UNO.

Dentro del primer bloque de contenidos, el BLOQUE DE CONTEO, trabajamos los patrones físicos con significado que nos ayudan en el inicio del conteo de 1 en 1, y la aplicación de la cadena numérica. 

Numerosos álbumes ilustrados nos pueden ayudar en esta tarea, nosotras hemos seleccionado "Sólo un puntito"

El motivo por el que lo hemos elegido es por el entusiasmo que ha generado en el grupo de tres años, todos los cuentos de lobos, les fascinan. Hemos comenzado señalando las partes del cuerpo que sólo tenemos una y después hemos ido buscando las diferentes formas de representar dicha cantidad. Las imágenes lo dicen todo: partes del cuerpo, objetos reales, dedos, puntos, palitos, tapones.

LA CONSTRUCCIÓN DE LA DECENA Y DE LA TABLA DEL 100

Con la metodología ABN, el universo numérico de nuestro alumnado se amplía considerablemente en comparación a lo trabajado tradicionalmente. 

En el segundo trimestre de 4 años ya estamos en disposición de abordar la construcción de la decena, una vez que el conteo ascendente y descendente de los 10 primeros números está bien asentado. 

La propuesta de trabajo que en el curso escolar 2014/2015 presentó nuestra compañera, en  Actiludis, es una buena manera de afrontar este contenido con el nombre de:

"ABENIZANDO CUENTOS"

• TÍTULO: 10 PATITOS DE GOMA.
• AUTOR: ERIC CARLE.   ILUSTRADOR: ERIC CARLE.
• EDITORIAL: KÓKINOS.
• EDICIÓN: 1ª 2006 Y LA 2ª EN 2011.
• Traductor: Miguel Ángel Mendo Valiente
• TIPO DE LETRA. ESCRID.
• ISBN: 84-88342-80-2

TEMA PRINCIPAL. Este libro trata de: Animales, Fenómenos atmosféricos, Mar, Agua, Tormentas, Juguetes.

• TEMA SECUNDARIO: CONCEPTOS LÓGICO-MATEMÁTICOS. EL MIEDO A ESTAR SOLO: LA UNIDAD FAMILIAR.
• CONCEPTOS QUE SE PUEDEN TRABAJAR:
  • MATEMÁTICOS.
  • LOS ANIMALES: EL MUNDO MARINO.
  • TÉCNICA PICTÓRICA: COLLAGE Y ACUARELA.
  • FENÓMENOS ATMOSFÉRICOS: LAS TORMENTAS.
  • LOS JUGUETES: MATERIALES QUE FLOTAN Y MATERIALES QUE SE HUNDEN.
  • LA FAMILIA COMO SIGNO DE IDENTIDAD PERSONAL.
  • TEXTOS DE USO SOCIAL: EL PERIÓDICO: SUCESOS.

Una vez que hemos profundizado en la construcción de la decena, es momento de empezar a transitar por la tabla del 100. 
Con este material de Lucía García Martínez se puede trabajar dentro de las rutinas de numeración de la asamblea la construcción de dicha tabla. 
Cada mañana el encargado elige la pinza que va a utilizar y recorre con ella la tabla del 100, girando las tarjetas numéricas oportunas: