Lucía y Maite os damos la bienvenida a este blog de Educación Infantil y Primaria centrado en el método ABN y abnizando cuentos donde encontrar secuencias de enseñanza y aprendizaje así como recursos manipulativos e informativos.
En el aula contamos con cuentos que aparentemente “se nos
quedan pequeños” para 5 años por su formato, más indicado para 3 años, o por
su contenido más sencillo.
Lucía García Martínez y Maite Murillo García os vamos a
presentar algunas actividades que podemos realizar con los estos cuentos que os
mostrarán la versatilidad que tienen.
Este álbum de la serie Josefina nos permite trabajar elconteo ascendente en 3 años.
Por otro lado también podremos trabajar contenidos del
segundo bloque, estructura del número cuando decimos “el doble de 4 pelotas
están en juego ¿cuántas pelotas hay en juego?” .
También podemos plantear actividades para el trabajo del
tercer bloque, las transformaciones numéricas cuando practicamos las fases de
la suma en situaciones como estas:“de
tanto oler 5+4 flores… ¿cuántas flores ha olido?”, “Está Josefina… y vienen 10
vacas más (se añade un atadillo de palillos) ¿cuántas hay ahora?
Os presentamos algunas ideas con las que podemos comenzar a iniciar el método ABN con los más pequeños y desde el principio ya que la literatura infantil siempre nos va a ayudar a crear un mundo de fantasía, ilusión y rico en ambientes matemáticos ya que las matemáticas nos rodean y forman parte de nuestras vidas.
Comenzamos con una buena ambientación
Las actividades primeras de conteo se han basado en la representación de los cardinales que van apareciendo en las diferentes ilustraciones del cuento:
A partir de aquí explotamos verbalmente diferentes situaciones:
Dónde hay más y menos.
Asociación cantidad-grafía.
Actividades en la alfombra numérica.
Representación de las cantidades con los dedos de las manos.
Problemas de Combinación con dos de las colecciones de objetos que tenemos en el suelo: Si tenemos una vaca y dos pajaritos, ¿Cuántos animales hay entre los dos tipos?
Problemas de Cambio 1 con las ilustraciones del cuento: En el jardín, revolotean tres mariposas y han llegados dos mariposas más. ¿Cuántas Mariposas hay ahora en el jardín?
Conforme vayamos reiterando posteriores narraciones del mismo cuento, iremos introduciendo y desarrollando las diferentes secuencias de aprendizaje.
Autoras e ilustradoras: Elisabetta Pica, Chiara Vignocchi, Silvia Borando.
Traductora: Pilar Roda
Colección Cubilete
"Había una vez una deliciosa cereza... y un lobo hambriento. ¡Ñam! Y la cereza desapareció. ¡El lobo se la había comido con hueso y todo! Pero seguía teniendo hambre... "
Lo mismo le pasa con una mariquita, un cangrejo, un pajarito, una niñita... y finalmente un puntito rojo... y no seguimos porque no queremos desvelaros el interesante final de esta historia. Entonces, Lucía y yo nos preguntamos...
¿Hay algún álbum ilustrado mejor que este para presentar el patrón de los puntos para la secuencia de la subitización en ABN?
Como sabéis, la metodología ABN propone la utilización de diversidad de patrones a la hora de construir la noción de cantidad.
El orden de introducción de los mismos es: - Dedos - Puntos - Palillos - Tapones
En 3 años empezamos por el patrón de los dedos y seguidamente introducimos el de los puntos. Podemos utilizar los dados y también tarjetas con dicha configuración.
El elemento motivador para introducir este patrón ha sido, una vez más , un álbum ilustrado.
Podremos trabajar cuantificadores básicos como MUCHOS-POCOS y MÁS QUE-MENOS QUE, colocando pocos-muchos tapones en los platos.
A una orden dada, se van colocando según indiquemos: Dónde hay pocos-Donde hay muchos"
El siguiente paso que damos es que coloquen pocos puntitos rojos y muchos puntitos rojos para evaluar si siguen la secuencia oral que le hemos propuesto.
Para los más mayores, se les pide que cuenten los puntitos rojos ya que tenemos una disposición de objetos difusa.
La sencilla e impactante ilustración da pie a un interesante actividad de ordenación temporal.
Una vez que tengamos dominada dicha secuencia temporal, los niños y niñas de cinco años, paginarán las ilustraciones, colocando una pegatina roja en la parte inferior derecha de cada una de las ilustraciones y escribirán las grafías correspondientes para cada ilustración con un rotulador permanente. De esta forma, tendremos un libro más para la biblioteca de aula.
Por otro lado, es una historia que nos da pie para iniciar el conteo en primero de infantil y presentar la alfombra de números.
Existen otros contenidos que podemos desarrollar con este álbum.
Por un lado, las onomatopeyas que aparecen nos permiten practicar la articulación y tonificar toda la parte bucofacial, tan implicada en la correcta emisión de fonemas.
Por otro lado, es un texto que permite anticipar, el texto no nos da toda la información en un primero momento, aparece el lobo y ¡ñam!, el alumnado ya anticipa que la cereza ha sido comida, pero el texto solo lo corrobora a posteriori, primero con "y la cereza desapareció", después con "¡El lobo se la había tragado!.
En definitiva, un texto que nos da mucho juego para el desarrollo de las tres áreas de la Educación Infantil.
La entrada en el colegio, en la escuela, es un momento emocionante y muy intenso, para nuestros alumnos y también para las maestras y maestros que les acompañamos en esta aventura.
Es un espacio vital y muy potente, por antonomasia, para el desarrollo de actividades en las distintas áreas de experiencia y conocimiento: el tiempo que le dedicamos a la Asamblea es decisivo ya que es el centro neurálgico, el alma del aula.
Una parte de dicha asamblea, son las rutinas diarias como:
Canciones de buenos días y de saludos
"Hoy me siento...porque..."
Control de asistencia.
Días de la semana.
Calendario
Tiempo atmosférico...
Son las primeras que introducimos.
Este curso hemos comenzado utilizando "La oruga glotona" de Eric Carlé.
Presentamos los días de la semana al hilo de este precioso álbum ilustrado, todo un clásico de la Literatura Infantil.
El lunes la oruga se come una manzana ( y es el primer día de la semana), tenemos que buscar la mano con un dedo y colocarla bajo el cartel, lo mismo con el martes, el miércoles, el jueves y el viernes, cada día que pasa es un día más.
Afianzamos el aprendizaje de los días de la semana con canciones como sal solito...
Compartimos, a petición de una compañera, los moldes para las manos:
El propio texto, al narrarlo, nos da pie a trabajar la colocación de los dedos que nos recomienda la metodología ABN si les pedimos a los niños y niñas que saquen tantos dedos como frutas se come la oruga.
La maestra ofrece un modelo y las indicaciones para que lo realicen con éxito, por ejemplo cuando les pedimos que muestren tantos dedos como ciruelas se come la oruga (3) les mostraremos cómo hacerlo y podemos dar pautas del estilo a " el pulgar ayuda al meñique para que se quede recogido".
En el canal de Youtube de Conchi Bonilla, recogido en nuestra entrada de "Enlaces de interés", hay también unos vídeos al respecto que resultan de gran interés.
El patrón de los dedos en cantidad de 1 lo reforzamos también en la parte donde la oruga come 1 trozo de tarta, 1 helado, 1 pepino... ofreciendo el modelo y las estrategias que permitan una adecuada colocación de los dedos.
En el aula contamos con la figura del encargado del día, una vez que ha pasado lista, escribimos su nombre que él imita con su incipiente escritura. Aprovechamos para contar las letras de su nombre y buscar el patrón de dedos que corresponde a esa cantidad y podemos también numerar la cantidad de letras. Le pedimos que se dibuje y así apoyamos el conocimiento de los referentes que nos servirán para construir los patrones físicos con significado (dos ojos, dos orejas, una nariz...)
Complementamos las actividades con el visionado de una representación de teatro negro de la oruga glotona.
El control de asistencia es una actividad muy completa, por un lado propiciamos en acercamiento a lectura a través del nombre propio, y por otro lado, nos ofrece estupendas oportunidades para el conteo, la comparación de cantidades y las transformaciones, entre otros contenidos.
En 1º de infantil cogemos tantos palos como alumnos tengamos en el aula y repartimos uno a cada niño o niña, los que nos quedan en la mano son los de los que no han venido y podemos colocarlos en otra recta numérica .
Al pasar lista pedimos que coloquen su palo en la recta numérica.
En el bloque de conteo en 3 años se podrá comenzar a trabajar la subitización. Os dejamos aquí un ejemplo con el texto de Eric Carlé.
Otra forma de presentar los días de la semana y para
tener presente el vínculo familiar, es con la
familia canguro. Los canguritos salen de la bolsa de la mamá cada día y
van saltando de lunes a viernes hasta encontrarse con el papá canguro. Debajo
hay unos arbustos, que es su comida preferida y donde colocan los primeros
patrones de dedos-puntos y grafías.
El control de asistencia lo hacemos a partir del reparto de depresores por cada niño o niña que ha venido a clase, los van colocando debajo de la recta numérica, al tiempo que van contando con ayuda del docente y los que sobran, los cambian de color y los colocan encima de la recta numérica:
HOY HAN FALTADO, TRES Y SOMOS DIEZ EN EL AULA.
El control del tiempo atmosférico los hacemos con policubos. Ni
que decir tiene, que las familias colaboran en dicha rutina ya que se les ha
pedido, que hagan una observación real y directa con sus hijos cada mañana, de
camino a la escuela; de esta forma, nos aseguramos un momento de diálogo y
análisis de la realidad, en vivo y en directo.
A partir de
aquí,salimos al patio (si es necesario), observamos el tiempo y dependiendo de
lo que veamos y sintamos, echamos un policubo dentro de unos botes con los
dibujos representativos:
y los alumnos de cuatro y cinco años, lo registran en el calendario mensual con puntos:
Cuando finaliza el mes, hacemos un análisis matemático de lo que ha ocurrido durante todos aquellos días, que han sido lectivos.
Para que todos tengan cabida (3-4-5 años), hacemos un reparto de tareas ya que va a ser un reto para cada responsable de la función que tiene:
Para los de 3 años, identificación de los dibujos y su significado:
Los de 3 años, construyen las torres:
Los de 4 años, cuentan y las colocan sobre la recta numérica, que en este mes de septiembre, tan sólo llega hasta el diez:
A partir de esta construcción, establecemos situaciones problemáticas de comparación con los días soleados y los días con sol y nubes, tan característico del mes de septiembre:
Qué hemos tenido más???
Qué hemos tenido menos???
Cuántos días más de sol, hemos tenido que de nubes y claros???
Para ello, establecen la igualación con respecto a la torre más pequeña y cuentan los que hay más amarillos que blancos:
De esta forma, trabajamos contenidos ABN, atendiendo a la diversidad de nuestro alumnado, y todos son partícipes de esta rutina diaria, que al finalizar cada mes, se convierte en un generador de pequeños retos matemáticos y situaciones de aprendizajes contextualizadas.
El Calendario: como estamos en los inicios del curso escolar, las rutinas, se van a ir introduciendo poco a poco, ni están todas las que son, ni son todas las que podrían estar:
Ponen un palillo por cada día
Lo escriben
Buscan la grafía correspondiente
Lo representan con manos, palillos y simbología ABN
Identifican los vecinos en la RNC
Y trabajamos los calendarios de José Miguel De La Rosa Sánchez globalizando el área de lenguajes: representación y comunicación .
Y un clásico del Método ABN: LOS VECINOS EN LA TABLA DEL 100
SEGUIREMOS COMPARTIENDO A LO LARGO DE ESTE CURSO!!!!
RECURSOS PARA TRABAJAR LA TABLA DE LA SUMA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y 1º DE E.P.
En el Método ABN trabajamos la tabla de la suma por cuadrantes, en Educación Infantil y por familias en 1º de E.P. Con estos recursos que compartimos, queremos ayudar a que su aprendizaje sea más visual y cercano a los niños y niñas del aula.
En Infantil, se comienza ya desde los tres años con el primer cuadrante o primera fase, hasta infantil de cinco años, con la extensión de la primera fase.
La secuencia de aprendizaje, la podéis encontrar en el siguiente enlace del blog de José Miguel De La Rosa
Para agilizar el desarrollo del cálculo mental os dejamos los siguientes vídeos de las fases 1, 2 y 3 de la tabla de la suma para poder proyectarlos en el ordenador o la PDI
A continuación, tenemos los archivos descargables por cuadrantes. Aunque también nos puede servir para ser proyectados en el rincón del ordenador o en la pizarra digital.
Para aquellos que no quieran imprimir en color, se aconseja, que cada cuadrante se haga con folios de diferentes colores para poder ordenarlos con mayor facilidad.
1º CUADRANTE O FASE
2ª FASE O CUADRANTE
3ª CUADRANTE O FASE
3ª CUADRANTE O FASE
Aquí os podéis descargar unas plantillas en A3 para cumplimentarlas individualmente o por equipos en infantil de 5 años o 1º de primaria.
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