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En el aula de E.I. del C.P.R. “El
Pinar” Pinos del Valle, Granada nos hemos propuesto, dentro de las rutinas
diarias en la asamblea, el desarrollo de las actividades del calendario
matemático correspondiente a primero de primaria de https://www.actiludis.com/ ya que el alumnado de
5 años lleva trabajando con el método ABN desde los 3 años. Desde el primer
momento les ha motivado muchísimo enfrentarse a un reto, como dicen ellos “de
mayores”.
Enlace a todos los calendarios ONLINE para E.P.
El calendario ha sido impreso en dina 3 para que en casa y día a día puedan sus familias participar con sus hijos e hijas. La implicación familiar ha sido de cien!!!!!!
La secuencia puede verse en los siguientes enlaces: 1, 2, 3 , 4, 5.
A continuación, se explica el
desarrollo y contextualización llevada a cabo:
Día 1: calculan con los dedos de las manos la pareja del
amigo del 10 si tienen siete nueces, cuantas le faltan para tener diez nueces. 
Día 2: para calcular la mitad de 12 usan dos bandejas y
palitos. Se les propone repartir doce hojas amarillas de otoño a dos erizos
para que estén calentitos en su casita. Reparten primero las dos unidades de
hojas, luego deshacen la decena y colocan 5 y 5 unidades de hojas ya que saben
que la mitad de diez hojas son cinco hojas.
Día 3: tan solo es calcular las frambuesas que hay en la tarjeta en base diez, se trata de un proceso de subitización por composición, cuatro más tres.
Día 4: cómo se lee un número representado simbólicamente con
decenas y unidades de palillos. Enlace
vídeo del proceso https://youtu.be/qyQG5ccXYlQ
Día 5: los vecinos del número doce con signos gráficos y
representación en tarjetas con palitos.
Día 6: el número de unidades y cifra o valor posicional de la cifra de las unidades. Escriben 46 unidades y colocan una hoja de otoño encima de la cifra de las unidades.
Día 7: descomposición del número 14 con el modelo de la
casita y usando la técnica de repartos irregulares en dos partes y aplicando la
propiedad conmutativa. El contexto se basa en que nuestro erizo tiene catorce
avellanas y las reparte entre dos de sus casitas.
Día 8: para averiguar los vecinos del número 19 ( anterior, posterior, el que tiene una decena más y una menos), en infantil lo hacemos en la recta numérica, tabla del 100, con las ventanas y construcción con palitos.
Dramatización con niñ@s. Van saliendo de uno en uno, cuentan y colocan los signos numéricos.
Asociación de las grafías de los números impares con sus correspondientes cardinales usando tarjetas en base 10.
Representación en la recta numérica del material de la editorial Anaya con palitos.
Día 10: cuenta de 10 en 10 hasta 50 a partir del número 2. Lo
hemos hecho con ayuda de los palitos. En realidad, se trata del inicio de la
pandilla del 2 y enseguida reconocen el patrón. 
Día 11: el número posterior a 16.
Día 12: completar números en la tabla del 100. Lo hacen en la
tabla y en la ventana de crucinúmeros.
Día 13: construcción del doble de una cantidad mayor a 10,
esta ocasión los dobles de 6, 7 y 8. La secuencia es la siguiente, representan
el número con palitos en una bandeja, colocan la misma cantidad de palitos en
una segunda bandeja, cuentan hasta la diez y agrupan la decena anudándola con
una gomita elástica, por último, cuentan y buscan el número en la tabla del
100.
Día 14: el calendario nos pide dibujar un triángulo, al ser un aula de
infantil, hemos llevado a cabo una secuencia de aprendizaje antes de llegar a
la representación gráfica de esta forma o cuerpo geométrico. Las actividades se
detallan a continuación:
- Construimos un triángulo con los propios niños y lo
pequeños lo resiguen con los pies.
- El triángulo de las transformaciones. Cómo no íbamos a
no aprovechar este triángulo para plantear las cuatro situaciones en la
transformación de las colecciones.
Julia tiene tres castañas, Alejandra
cuatro y Francisco siete. Se les pregunta cuántas castañas tienen entre Julia y
Alejandra y viceversa. Candela hace las anotaciones. Posteriormente, se les
pregunta, si Francisco se come tres castañas, ¿cuántas castañas le quedan? Si
Francisco se come cuatro castañas, ¿cuántas castañas le quedan? Que son la misma cantidad de castañas que tienen sus
compañeras. Es una situación totalmente con sentido para el grupo.
- Construcción de triángulos a partir de diferentes estrategias y recursos para ofrecer diferentes formas de creación y representación como nos indican las pautas DUA.
- Puzle numérico a partir del plegado de una hoja
cuadrada en ocho triángulos. Al terminar los puzles y montarlos, se guardan en
un sobre con su nombre y el dibujo de un triángulo.
- Por último, dibujan el triángulo.
Día 15: 
Día 16: decir el número formado por dos decenas y cuatro unidades, aunque hacemos algunos más para que no sea una simple actividad.
Día 17: parten del 15 y retroceden 3 en la recta numérica. El erizo se encuentra en el árbol número 15 y retrocede tres tres árboles, ¿a qué árbol llegará?
Día 18: contar de 10 en 10 hacia atrás o retrocuenta con decenas exactas o completas. Se ha llevado a cabo el miércoles 16 de noviembre, Día Internacional del flamenco.
Día 19: escribe un número para que esté entre
el 4 y el 9.
Día 20: escribe el anterior y el posterior a
15.
Día 21: qué número es anterior a 20, para la
comprensión del cambio de frontera, es decir, el paso de una decena a otra. 
Día 22: se trata de construir el nombre de
una figura geométrica.
Día 23: pago con 10 euros las nueces y
averiguamos cuántos euros nos devuelven.
Día 24: se trata de averiguar cuánto hay que quitarles a doce para quedarme con diez, se trata de una situación por escalera descendente, que resuelven con los dedos de las manos por detracción.
Día 25: contamos con símbolos desde el número 9 y lo llevamos a cabo de tres formas diferentes.
Día 26: partimos de una secuencia numérica
con conteo descendente desde el número 14. Aunque el calendario sólo solicita seguir la serie con dos números, nosotros nos venimos arriba haciéndola hasta el cero patatero.
Día 27: cómo podemos llamar a este número en
la celebración del día del maestr@.
Día 28: parten del número cinco y le añaden una desea, tres unidades y una decena más con símbolos.
Día 29: qué número falta en la siguiente
operación 5+….. = 11. Los resuelven en recta numérica vertical, con palillos y
en la tabla del 100 ya que el conteo traspasa la primera frontera.
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