Lucía y Maite os damos la bienvenida a este blog de Educación Infantil y Primaria centrado en el método ABN y abnizando cuentos donde encontrar secuencias de enseñanza y aprendizaje así como recursos manipulativos e informativos.
CANCIONES PARA TRABAJAR EL SENTIDO NUMÉRICO CON EL MÉTODO ABN
No todas las canciones tratan el aprendizaje de los números con sentido numérico, algunas de ellas no tiene en cuenta la correspondencia cantidad- grafía o grafía-cantidad, se vinculan más bien a la forma de los signos gráficos y a su mera escritura
En estos dos archivos descargables, os presentamos una variada selección de enlaces a canciones para trabajar con ellas:
LOS NÚMEROS
EL APRENDIZAJE ORAL DE LA SERIE NUMÉRICA
LA RETROCUENTA
LAS SECUENCIAS DE NÚMEROS DE DOS EN DOS, DE DIEZ EN DIEZ, DE CINCO EN CINCO.
"Una rutina de numeración para empezar en todos los niveles educativos y desde el primer día de clase...hasta final de curso..."
El MétodoABN, creado por Jaime Martínez Montero, hace hincapié en el trabajo sobre laESTRUCTURA Y EL SENTIDO del número.
Una de las actividades diarias que nos permiten profundizar en dicho aspecto es el "SOL de los números".
EN EDUCACIÓN INFANTIL
Esta actividad, que es una rutina de numeración, comienza colocando en el centro de la pizarra un cardinal, que es, "El día del mes en el que estamos"
DESCOMPOSICIÓN DEL DOS
DESCOMPOSICIÓN DEL CUATRO
DESCOMPOSICIÓN DEL SEIS
DESCOMPOSICIÓN DEL VEINTE
El alumnado va completando los “rayitos” del sol, la pregunta que les hacemos es, ¿Cómo puedes llegar al número…?.
Para dar respuesta se ofrecen distintos materiales que les sirven de apoyo:
– Recta numérica:
“¿En qué número te pones?” puede ser en uno anterior o posterior al número que estamos trabajando, si es anterior para llegar tendremos que sumar (ir hacia adelante) y si es posterior tendremos que restar (ir hacia atrás en la recta). Es lo que llamamos " Los vecinos del..." Usamos a nuestra hormiga atómica, que con sus patitas delanteras extendidas, acoge, con mucha alegría a los vecinos de ese día.
También sitúan los vecinos en una RNC que está situada en la parte de abajo de la pizarra para que hagan ellos mismos la actividad anterior.
En el ejemplo de abajo para llegar al número 18 pueden elegir ponerse en el 10 y desde ahí contar hasta que se encuentran con el número 18 ( 8 más).
– Manitas de plástico con diferente número de dedos levantados.
Eligen de la caja de manitas las que quieren colocar, por ejemplo 5, 2,3, 5, 3. Las colocan en la recta numérica, la primera en el 5, la segunda manita la colocan en el 7 (5+2), la tercera en el 10 (7 +3) , la cuarta en el 15 (10+5) y la quinta manita en el 18 (15+3).
En el vídeo puede verse que la elección de la última mano ha sido errónea ( ha elegido la manita del 4 que luego cambiará por la del 3), nos damos cuenta cuando, una vez colocadas las manos, revisamos la suma para trasladarla a la pizarra.
– Tabla del 100: Es una dinámica parecida a la que ocurre con la recta numérica pero en este caso también se pueden dar “saltos” que suponen conteos ascendentes o descendentes de 10 en 10. En este caso, tenemos los vecinos del los pisos de arriba y de abajo.
– Manos: Para hacer el 18 necesito dos compañeros, uno que saque 10 dedos y el otro que saque 8. Viendo la cantidad de esta manera surgen varios “rayitos”, por ejemplo: 5+5+5+3 y 5+5+8.
– Palillos: Construyen el 18 con palillos y luego los separan por donde quieren, hacen el conteo y se anota en la pizarra, en este caso 14+4.
Podemos ver otro ejemplo con el número 15, aquí también se han utilizado distintos materiales.
El día del mes lo representan de todas las formas posibles y según en el nivel de infantil que estemos trabajando:
Lo representan con manos, palitos, símbolos.
Lo descomponen en decenas y unidades.
Lo ubican en el calendario de Actiludis
Lo hacen de todas las formas posibles, hasta con cubiteras y bolitas como se observa en la bandeja de la pizarra.
Algunos días, buscamos diferentes formas de descomponer las cantidades. lo hacen manipulativamente y el secretario o secretaria, lo anota en la pizarra.
EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Esta forma de trabajar el sentido numérico como una rutina diaria dentro del aula, se desarrolla, posteriormente en toda la E.P. y para ello, José Miguel De La Rosa Sánchez, todos los meses, nos aporta una gran batería de actividades con las que trabajar a partir de los calendarios. Los podéis encontrar en su blog y para este inicio de curso ya los tenéis para su descarga:
CALENDARIO CON PALILLOS PARA INFANTIL Y 1º DE E.P.
En el C.P.R. "El Pinar". Pinos del Valle, que somos fieles seguidores de los calendarios anteriormente mencionados, le llamamos...
"El Número Estrella"
En 1º de Primaria
RESUMEN POR TRIMESTRES EN 1º Y 2º DE PRIMARIA
1º TRIMESTRE
2º TRIMESTRE
3º TRIMESTRE
En 3º de primaria
Cuando se finaliza el mes, los calendarios, que han sido imprimidos en tamaño A3, se plastifican y se recortan individualmente por días. Al final de trimestre, los utilizamos como material de repaso.
En definitiva, el SOL de los números, el número protagonista, el análisis de un número es una actividad muy completa porque a partir de ella, practicamos conteos , descomposiciones de cardinales, representaciones con diversos recursos, operaciones básicas y tránsito por la tabla del 100.Además nos permite practicar y afianzar el lenguaje, que debe acompañar a la acción matemática tal como nos recomienda Jaime Martínez Montero en toda su bibliografía sobre método ABN.
Mari Carmen Canto, ha compartido las guías de los tres ciclos de Primaria en el grupo oficial de Cálculo ABN de Facebook.
Las recogemos también aquí para tenerlas a mano.
GUÍA DEL 1º CICLO DE PRIMARIA
GUÍA DEL 2º CICLO DE PRIMARIA
GUÍA DEL 3º CICLO DE PRIMARIA
Por último, compartimos la PROGRAMACIÓN DE 1º CICLO DE E.P. elaborada por nuestra compañera en el C.E.I.P. Torre Ramona, Marisa Igea Serrano, única maestra, que está acreditada en Aragón para impartir formación ABN en primaria.
miércoles, 22 de agosto de 2018
EL CASTILLO DE LOS AMIGOS DEL DIEZ
Juego del castillo:tendremos fantasmas, príncipes y princesas para que nos pueda servir como soporte para trabajar los amigos del diez o complementarios al diez.
Igualmente, el castillo nos va a servir para los amigos del 6-7-8-9.
El castillo y su escalera nos permite trabajar la resta por detracción y los modelos de escalera ascendente y descendente, característico del Metodo ABN.
En el IV Congreso de ABN celebrado en la ciudad de Zaragoza,
Lucía García Martínez y Maite Murillo García tuvimos el placer de compartir con
vosotras un tríptico con diversos álbumes ilustrados de la Editorial Anaya.
En esta ocasión el personaje de Alexander Steffensmeier,
editado por Anaya, decide jugar al escondite. ¿Y si en lugar de al escondite
decidimos jugar al pañuelo? En este juego los jugadores han de estar a la misma
distancia del que porta el pañuelo.
Esta es la situación que proponemos para el
desarrollo de la secuencia de la BISECCIÓN DE LOS NÚMEROS.
He de decir que es
uno de los contenidos que más me costaba contextualizar en mi aula, gracias a
Lucía García Martínez y sus completísimas explicaciones, he podido mejorar mi
práctica sobre este contenido.
Es un
contenido a trabajar en los niveles de 4 y 5 años. En el vídeo vais a ver cómo
se trabaja la bisección en la recta numérica con unidades.
La
secuencia de actividades es la siguiente:
1.
Determinar un número sabiendo cuál es su distancia a otro. La vaca Josefina se
coloca en el 6 y da 5 pasos hacia delante ¿A qué número llegará?
2.
Conociendo un número y su distancia a otro, establecer un tercer número que
esté a la misma distancia que el anterior, pero en sentido contrario. Si
Josefina está en el número 14 y la granjera está en el número 10, la gallina
estará en el 18 porque tiene que estar a la misma distancia de Josefina que la
granjera.
3. A
partir de un número, obtener la pareja de números que se encuentran a la misma
distancia de ese número, pero en sentidos diferentes. Si Josefina está en el 10
y sus amigos han de colocarse a 1 paso, estarán en el 9 y en 11. Si tienen que
estar a 2 pasos, estarán en el 8 y en 12. Si tienen que estar a 5 pasos,
estarán en el 5 y en 15.
4.
Dados dos números, y la distancia al que los bisecciona, establecer el número
que está situado a la misma distancia de ambos. La granjera está en el 8 y la
gallina en el 2 ¿Dónde tendremos que colocar a Josefina para que esté a 2 pasos
de la gallina y a 2 pasos de la granjera? A continuación os mostramos un vídeo en el que podéis ver esta secuencia. ¡Esperamos que os guste!
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