Lucía y Maite os damos la bienvenida a este blog de Educación Infantil y Primaria centrado en el método ABN y abnizando cuentos donde encontrar secuencias de enseñanza y aprendizaje así como recursos manipulativos e informativos.
Un precioso álbum troquelado que cuenta una bonita historia sobre animales del bosque, ideal para leer antes de dormir.
Con este otoñal texto conoceremos muchas familias de animales que duermen en el bosque, será además el hilo conductor para algunos de los contenidos ABN que trabajamos en el aula.
En el aula internivelar del C.P.R. "El Pinar" de Pinos del Valle" ha surgido desde el primer momento un gran interés por conocer las familias de animales que aparecen en la historia y sus ilustraciones (mapaches, patos, ardillas, nutrias, jabalíes, ciervos, gansos, búhos...) y hemos aprendido a través de vídeos ilustrativos en nuestro rincón del ordenador. La anécdota que me ha hecho reir todos los días es que había que parar continuamente los vídeos porque los de tres años querían contar los animales que se iban viendo. Estos niños ABN, no tienen límites.
BLOQUE SENTIDO NUMÉRICO:
REPARTOS REGULARES Y UNIFORMES EN DOS PARTES SIN RESTO
En el bosque dormido viven muchos animales y van a repartirse en dos árboles para pasar la noche. Se realiza con dos, cuatro, seis, ocho, diez y doce animales, son cantidades pares y no se genera resto.
A continuación el reparto se realiza con cantidades impares, como el reparto es regular se genera resto. Se realiza con las cantidades tres, cinco, siete, nueve y once.
Seguidamente abordamos el reparto en dos partes con cantidades que exceden la decena y que implican deshacer dicha decena para realizar el reparto.
A continuación, se realiza una representación gráfica del reparto que cada niño o niña elija.
LOS AMIGOS DEL 5. MODELO DE LA CASITA
En un árbol hay 5 hojas, el viento bandido va soplando y se lleva:
1º Ninguna.
2º Una hoja.
3º Dos hojas.
4º Tres hojas.
5º Cuatro hojas.
6º Cinco hojas.
En la casita se ve claramente el patrón que se genera con este reparto irregular.
PRODUCTOS POR 3 COMO SUMA DE SUMANDOS IGUALES
La actividad ha surgido porque en la primera ilustración aparecen las florecillas del bosque agrupadas de tres en tres y les llamó la atención, así que contamos los grupos que aparecían, lo escenificamos y lo representamos en la tabla del cien donde se visualizan perfectamente tanto la cantidad de ramilletes como la cantidad de flores que hay en total.
Esta preciosa escenificación se aprovecha para que el grupo de 3 años construya la serie numérica hasta el 5 a partir de la enumeración de los cinco árboles que hay.
representación gráfica de la situación vivenciada
PRODUCTOS POR 5
En la ilustración donde aparecen una mamá pata contando a sus cinco patitos planteamos la siguiente situación problemática:
¿Es posible que en el bosque sólo haya una familia de patos? Noooooooooooooo!!! tiene que haber más familias.
Si hay seis mamás patas en el bosque dormido y cada una de ellas tiene cinco patitos, ¿Cuántos patitos habrá en total en el bosque dormido?
CONTEO ASCENDENTE HASTA CINCO EN 3 AÑOS
RETROCUENTA DESDE 5 EN 3 AÑOS EN ESPAÑOL Y EN INGLÉS
CONTEO ASCENDENTE DEL 10 AL 20 PARA 4 AÑOS CON NUESTRO AMIGO OSO
y un precioso cuento que ya piden todos los días en el aula para aprender a contar donde después de la historia aparece el conteo con cardinales en movimiento y sus correspondientes grafías
En el cuento seguiremos a Anabel y a Chispa, su perro, viajando por las estaciones en un sólo día, la música de Vivaldi nos acompañará en el viaje ya que es un libro que contiene los fragmentos musicales en consonancia con cada una de las ilustraciones y a los niños y niñas les encanta ya que prestan total atención durante la narración, expectantes por disfrutar de la música de Vivaldi. Cada uno de los
puntos musicales de cada página viene descrito al final dando una breve
explicación de la intencionalidad de Vivaldi al componerlos. Al final del libro nos encontramos con una breve biografía de Vivaldi.
Con la protagonista de la historia, Anabel y su perrito vamos a plantear actividades para los tres niveles del segundo ciclo de infantil en torno al OTOÑO. Para esta estación contamos con tres ilustraciones a través de las cuales los niños y viñas vivenciaran, acompañados de los fragmentos musicales, las características del clima otoñal, la recogida de la cosecha con frutas y verduras típicas, los colores del otoño, los animales que van a invernar, las aves que emigran, la figura del barrendero y todo acompañado con unas ilustraciones de gran tamaño y que son auténticas obras de arte con todo lujo de detalles.
3 AÑOS
ASOCIACIÓN GRAFÍA-CANTIDAD
Las actividades se desarrollan con la música de fondo del otoño de Vivaldi. La tormenta y el viento hacen que coloquemos tantas gotas de lluvia como indican las grafías escritas en las hojas de otoño.
Para no desaprovechar la puesta en escena, el grupo de 4 años repasa con la técnica de los dedos de las manos algunas de las combinaciones de la fase 1 de la tabla de la suma y la combinación de 6 más 5, se resuelve con ayuda de la recta numérica.
4 AÑOS
PROBLEMA DE CAMBIO
Del manzano de Anabel se han caído tres manzanas (las colocan) y ahora le quedan al manzano solo ocho manzanas (las colocan), ¿Cuántas manzanas tenía el manzano de Anabel al principio?
4 y 5 AÑOS
PROBLEMAs de combinación con diferentes recursos
Usamos para las cantidades dos dados por cada sumando, dos niños o niñas lo resuelven con material real, otro en la recta numérica, otro en la tabla del 100 de Anaya y otro con bandejas y tarjetas numéricas. La finalidad es atender a la diversidad del alumnado y enriquecer una situación problemática con los referentes del método ABN.
NOS HAN SALIDO 7 NARANJAS Y DOS MANZANAS. ¿Cuántas frutas hay entre los dos árboles frutales?
NOS HAN SALIDO 6 NARANJAS Y 9 MANZANAS. ¿Cuántas frutas hay entre los dos árboles frutales?
NOS HAN SALIDO 7 NARANJAS Y 9 MANZANAS. ¿Cuántas frutas hay entre los dos árboles frutales?
5 AÑOS
repartos proporcionales
Anabel y Chispa están comiendo membrillos, por cada membrillo que come Chispa, Anabel se come dos. Con esta situación contextualizamos el trabajo de losrepartos proporcionales en el aula.
Aprovechando que todavía hace buen tiempo, a pesar de ser otoño, salimos al patio para hacer la casita del 10, en este caso la situación es que hay diez árboles de hoja caduca en el patio y primero se le caen las hojas a un árbol, luego a dos árboles, etc, hasta que se ven todas las posibilidades de repartos irregulares de la cantidad 10 utilizando la técnica de la detracción.
división como reparto
En el texto aparecen varios frutos típicos del otoño, tomando como hilo conductor esta situación, desarrollamos situaciones de repartos por adición con el cardinal doce.
Se reparten 12 nueces entre dos amigos ¿Cuántas nueces le tocan a cada uno?, primero lanzan el pronóstico y colocan las tarjetas numéricas, después se comprueba realizando el reparto.
Ahora el reparto es entre tres amigos.
El reparto se hace entre cuatro amigos.
El reparto es entre seis amigos.
DIVISIÓN COMO REPARTO
Anabel va a repartir doce almendras entre sus cuatro amigos de tres años. ¿Cuántas almendras le podrá dar a cada uno de sus amigos?. Siempre procuramos dramatizar las situaciones con el alumnado de menos edad porque les ayuda al aprendizaje oral de la serie numérica y de manera intuitiva van aprendiendo las estrategias para los repartos.
4 y 5 AÑOS
PRODUCTOS POR 10 como suma de sumandos iguales
Los objetivos de esta actividad han sido varios:
Obtención e identificación de la decena en 4 años con ayuda de la recta numérica, se han encargado de formar las decenas con los frutos secos y las bolsitas.
Conteo de 10 en 10 dentro de su ámbito de numeración.
Representación de decenas completas
Planteamiento y resolución de problemas de productos por 10
PRODUCTOS POR 5
A partir de la ilustración de la recogida de la cosecha, se recogen las zanahorias plantadas y nosotros vamos a hacer lo mismo.
Si en cada surco hay plantadas cinco zanahorias y hay cinco surcos, ¿Cuántas zanahorias habrá plantadas?. Primero dan la solución y posteriormente colocan las zanahorias para la comprobación del pronóstico.
Por último, se representa la situación en la tabla del 100
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