RIMAS PARA ENERO Y PARA EL AÑO ENTERO

TÍTULO: RIMAS PARA ENERO Y PARA EL AÑO ENTERO

AUTORA: DANIELA KULOT

EDITORIAL: ANAYA

Divertidas rimas con las que aprender las características de cada mes y de cada estación del año. 
El campo, los animales, el tiempo atmosférico..., cada momento tiene su peculiaridad y qué mejor manera de aprender que con la ayuda de las rimas y su musicalidad.
Conceptos básicos para el aprendizaje temprano presentados en forma de divertidas y ocurrentes rimas. 
Textos llenos de musicalidad que acompañan a unas ilustraciones sencillas y directas.
Fuente: https://www.anayainfantilyjuvenil.es/libro.php?codigo_comercial=1563091
La estructuración espacio-temporal es uno de los contenidos más complejos de adquirir por parte de nuestro alumnado.En las rutinas de la mañana solemos hablar del mes en el que estamos, del día de ese mes y de la estación. 

Este álbum un buen material para poder trabajar algunos contenidos ABN combinados con procesos de lectura.

En 3 años comenzamos la lectura de la rima del mes en el que estamos, septiembre:

Aprovechamos para empezar a hablar de los patrones físicos con significado : dos orejas y dos ojos.

A partir de octubre, pasamos las páginas desde enero, la página 1, hasta el mes en el que estamos para familiarizarles con el nombre de los meses. Hablamos de los patrones físicos con significado que encontramos en el cuervo: alas, ojos, patas... comparados con los de la lombriz.

A estas alturas ya habremos comenzado a trabajar el zoo de los números, si pincháis aquí en el enlace podréis ver nuestro trabajo con el cuento del 5, en el que los personajes también son cerditos. También habremos comenzado la secuencia de patrones físicos con significado, en la que utilizamos el cuento de los tres cerditos. 

 Como veis está marcado el cambio de estación en la parte izquierda de la ilustración lo que nos da pie a hablar de esta estructura cada vez que contamos la rima. 

Manipulamos ratones de plástico y representamos los que hay fuera y los que hay dentro, iniciándonos en los problemas de cambio 1 (CA1).

La retrocuenta cuando devolvemos a los ratones a su bote es otra actividad que podemos hacer como veis en este vídeo:

Hacemos conteo de los ratones y sus gorros, los pasamos a un soporte en base 10 y, una vez colocados, preguntamos por lo que falta para llegar a 10, un interesante acercamiento a los amigos del 10 desde 3 años.

Tenemos una rima final para cuando ya se acaba el año natural, no el escolar. 

BLOQUE CONTEO. PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO. EL DIEZ.

BLOQUE CONTEO. PATRONES FÍSICOS CON SIGNIFICADO. EL DIEZ.

El álbum "Diez deditos en las manos, diez deditos en los pies" nos da mucho juego para el trabajo de este patrón. Este cuento está disponible en el canal youtube para aquellas personas que no lo tengan físicamente.

Construimos el patrón del 10 con la ayuda de una compañera. 

 

Y podemos hacer juegos motrices para ponerlo en práctica.

También utilizamos policubos 

 

Los recursos que hemos utilizado para la construcción de dicho patrón han sido elegidos por los propios niños y niñas.

En una segunda narración, representamos con los depresores los dedos de las manos y de los pies que tiene un niño, dos niños...hasta los ocho bebés que aparecen en la historia. El objetivo es la extensión de lo que saben hacer los de cinco años: si saben contar de dos en dos, 2-4-6-8-10...también saben contar de 20 en 20 por extensión: 20-40-60-80-100.

En una tercera sesión:

1º. Construimos la familia del 10, que los van buscando en la tabla del 100:

2º. Los de tres años, colocan las tarjetas de la segunda decena en la tabla del 100, fijándose del modelo:

3º. Probamos con "Nuestros lápices", idea original de M. Luz Rodríguez, a contar de dos en dos desde el veinte hasta el dos, de manera descendente:

4º. Representamos en la tabla del 100 cuántos niños nos caben si cada uno tiene veinte dedos entre sus dos manos y sus dos pies. En el vídeo, se muestran algunas preguntas que se abordan en torno a esta cuestión:

En la cuarta y última sesión:

1º Descomponemos el 10 con ayuda de los dedos de las manos y otros recursos para atender a la diversidad del grupo aula, dichos recursos, llevan implícitos diferentes niveles de abstracción:

2º Planteamos un problema de productos en torno al relato del cuento:

3º Planteamos el proceso inverso, un problema de división como reparto:Si tenemos cuarenta dedos entre las manos y los pies de los bebés, ¿Cuántos bebés habrá?